【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】隨著“一師一優(yōu)課·一課一名師”活動的火熱開展，許多教師也踴躍地優(yōu)課平臺上進行“曬課”。有數(shù)據(jù)顯示，到目前為止，在“一師一優(yōu)課·一課一名師”網(wǎng)上，全國教師已曬課238萬余節(jié)，更有教師個人曬課數(shù)量高達600節(jié)!

名師優(yōu)課

雖然上述數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了教師參與曬課的積極性，但回顧近幾年來的“曬課”成果，不少教師反映，仔細觀察發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)課存在資源大量重復(fù)，或是教學(xué)設(shè)計不完整等問題，實在難以稱之為“優(yōu)課”。

國家推行“一師一優(yōu)課·一課一名師”活動的初衷是“力爭每位中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課，使每一堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)講授”。現(xiàn)實中，很多教師卻是為應(yīng)用而應(yīng)用，過度注重信息技術(shù)的應(yīng)用而忽略了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，結(jié)果就是技術(shù)很華麗內(nèi)容很空洞。

內(nèi)容是課堂教學(xué)的本質(zhì)。那么我們?nèi)绾伪ＷC不被優(yōu)課活動的要求所綁架，回歸課堂本質(zhì)呢?

首先，也是最重要的一點，課程必須有明確的目標(biāo)和完整的教學(xué)設(shè)計，如圖一。想必很多教師還在上學(xué)的時候就被教授耳提命脈地告知這一點吧。每個學(xué)校、學(xué)生的水平不盡相同，對于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，根據(jù)自己學(xué)生的水平來做取舍、設(shè)計、創(chuàng)新，含金量又豈是那些原文照搬、轉(zhuǎn)載的課程可比?有充實的內(nèi)容作支撐，老師曬起課來是不是更有底氣?

教學(xué)設(shè)計

其次，適當(dāng)使用信息技術(shù)。雖然優(yōu)課活動是為了讓教師利用信息技術(shù)促進教學(xué)效果，但信息技術(shù)絕不是優(yōu)課活動的主角。恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段向?qū)W生傳遞知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效果，這才是信息技術(shù)本應(yīng)有的作用，不對嗎?試想一下，學(xué)生被教師展示的信息技術(shù)激發(fā)得“嗨”起來了，但課后卻不記得課堂內(nèi)容，這又是教師所希望見到的嗎?

最后，優(yōu)課常態(tài)化。曬課不是作秀，教師們更希望看到某種方法、方式能被借鑒、融入到日常教學(xué)中。因此，常態(tài)、氣氛自然的名師優(yōu)課，是曬課的的走向，也是未來優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要來源。教師把更多精力放在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、組織上，再適當(dāng)借助信息技術(shù)，何愁沒有無優(yōu)課可曬。但是也有教師會問，即使我們上的每一節(jié)課都是高質(zhì)量的課程，但沒有人來給我記錄，那我怎么參加曬課呢?

錄播教室

錄播教室

隨著國家對教育信息化的重視，教育領(lǐng)域興起了一個新的概念——錄播系統(tǒng)，亦稱為錄播教室。不同于過去的人工拍攝，錄播系統(tǒng)的攝像機均安裝在教室四周，通過導(dǎo)播臺即可操控攝像機拍攝，保證了教師授課情緒的完整和課室的氛圍。盈可視錄播教室把教師從優(yōu)課、曬課中的信息技術(shù)應(yīng)用解放出來，回歸到課堂本質(zhì)——教學(xué)內(nèi)容中去。在錄播教室里，教師只需按照平常的節(jié)奏來上課即可，錄播系統(tǒng)自動識別跟蹤教師和學(xué)生，同步采集4路1080P高清視頻信號，當(dāng)教師用計算機演示時，系統(tǒng)還會采集VGA信號。因此，在錄播教室中，教師無需擔(dān)心信息技術(shù)的使用而影響了日常的教學(xué)活動氛圍。

（編輯：bingjiling）