【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】高等教育可謂是我國教育發(fā)展的“先頭部隊”，高校率先引入新一代信息技術(shù)“武裝”校園環(huán)境，為教育信息化融合創(chuàng)新探明方向，也是高等教育信息化的重要責任。習近平總書記指出：建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

通過信息技術(shù)對教育教學改革和發(fā)展的作用，如此網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的變革在翰博爾的助力下，蘭州理工大學正有條不紊地進行著。

蘭州理工大學的智慧化教學變革主要體現(xiàn)在“三間教室和一個平臺”的建設(shè)上，它們分別是：6間遠程互動教室、6間多屏互動研討教室、1間精品錄播教室和1套綜合管理平臺，疫情期間同時部署了云端智慧教學解決方案。

遠程互動教室 翰博爾遠程互動智慧教室能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模常態(tài)化建設(shè)，滿足智慧教室走進每一個班級并實現(xiàn)大規(guī)模常態(tài)化、翻轉(zhuǎn)課堂、遠程互動等新模式教學。這種新穎教學方式，不僅有利于提高教師教學專業(yè)水平，同時調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，更有利于實現(xiàn)資源共享。

從教學系統(tǒng)、硬件設(shè)備的支持來看，翰博爾遠程互動智慧教室通過兩臺雙目云臺攝像機對前端教室輸出四個景別的錄制，最終形成結(jié)果和過程相結(jié)合的課堂視頻記錄機制，從而進行課堂教學全場景的錄制。 多屏互動研討智慧教室 翰博爾多屏互動研討智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用，可以實現(xiàn)教師教學應(yīng)用、質(zhì)量評價、教師培養(yǎng)等功能，是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，直接關(guān)系到學校的辦學水平。

在蘭州理工大學，多屏智慧教室通過精品五機位課程拍攝，可作為教師及專家教授校級精品課、國家級、國際級別精品課制作。在課堂上，通過智慧課堂云平臺可實現(xiàn)遠程教學督導評課，進行課程效果評價，并最終作為教師教學評估依據(jù);課后，教師可以將精品課程上傳至云平臺實現(xiàn)課后優(yōu)質(zhì)資源點播、直播、教學資源的分享。

智慧教室的建設(shè)為蘭州理工大學開展教學質(zhì)量監(jiān)控和教學質(zhì)量評價提供支撐平臺。通過系統(tǒng)、有序地搜集、分析有關(guān)教學的各種信息、資料，掌握教學運行狀態(tài)，檢驗教學效果，預(yù)測人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)情況。同時對學校、各專業(yè)學院及教師的教學水平和教學質(zhì)量作出評價，為改進教學工作，全面落實教學需求，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，提高教師信息化素養(yǎng)更好適應(yīng)國家發(fā)展需要戰(zhàn)略人才儲備提供有力保障。

精品錄播智慧教室 翰博爾精品錄播教室具有信息化教室的多種應(yīng)用及教學模式，可滿足創(chuàng)新教學手段、精品課堂教學、優(yōu)課錄制評選等。 在蘭州理工大學，整套系統(tǒng)選配國內(nèi)主流的硬件產(chǎn)品，在教室的前端配備1臺交互智能一體機，教室兩端或者后端配備2臺液晶電視，保證可迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用的需求。 另外，通過師生智能終端豐富課堂教學過程，通過5臺高清攝像機分別負責對教學全過程進行跟蹤拍攝(教師全景、教師特寫、學生全景、學生特寫、板書)及教師電腦畫面教學內(nèi)容采集，另有6支話筒負責對本教室內(nèi)教學聲音的采集，從而使得對教學全貌進行錄制。

同時，設(shè)立觀摩控制室，放置控制鍵盤、多功能教學終端等設(shè)備，便于電教老師實時觀察教學活動，并根據(jù)教學需求進行控制，具有時序電源開關(guān)機功能，保護設(shè)備安全穩(wěn)定運行。

錄播教室與總控室高度配合，通過平臺實現(xiàn)教室間實時互動、在線學習、教學分析，以達到創(chuàng)新教學的需要，并通過師生智能終端豐富課堂教學過程，采集的音視頻信號傳送至多功能教學終端進行音視頻的處理，完成本地課件錄制、異地交互動、信號傳輸，開展智能化，全交互，網(wǎng)絡(luò)化教學。 翰博爾云平臺

翰博爾云錄播綜合管理平臺分為高清直播課堂、AI智能數(shù)據(jù)庫、線上互動課堂、智能學情分析、課堂考勤統(tǒng)計等多個可定制化應(yīng)用模塊，支持多媒體教室、錄播教室、互動教學、教學考勤、教務(wù)系統(tǒng)、教學反饋、多媒體運維等系統(tǒng)進行統(tǒng)一界面管理。

在翰博爾的助力下，蘭州理工大學結(jié)合教學實際需要打造了智慧教室及綜合應(yīng)用管理平臺，有效整合優(yōu)化教育信息化資源，輔助教師提升教、學、管、用的能力，實現(xiàn)教育與互聯(lián)網(wǎng)學習無邊界的深度融合，實現(xiàn)教育信息化助力高校教學的深化改革，

云端智慧課堂解決方案

1

科學部署，應(yīng)對疫情

新冠肺炎疫情的突然來襲，致使蘭州理工大學學校正常的教育教學活動突然受阻。為響應(yīng)國家“停課不停學”的號召，蘭州理工大學結(jié)合學校實際，科學部署了蘭州理工大學“停課不停學”方案，廣大教師積極落實各自線上防疫任務(wù)，各個院系教育教學活動有條不紊地開展推進。

疫情期間，為了更好地滿足教學需求，讓教學更有溫度，蘭州理工大學在翰博爾teacher軟件的助力下，開展混合式教學模式，可以在教室教學的同時也支持教師在家直播授課，并實現(xiàn)與學生課堂互動。

脫離開課堂，隔離著屏幕，聽課人數(shù)有多少?聽課狀態(tài)如何?聽課效果又如何?通過“課前簽到”，教師可督促學生做好準備;為了防止學生走神、通過“互課堂互動”，有針對性地連麥，隨堂下發(fā)測驗、教師可隨時掌握學生的聽課狀態(tài);通過課堂報告，教師可以掌握學情情況;為了防止學生中途網(wǎng)絡(luò)故障，學生可以觀看“直播回放”。

2

小軟件，大作為

線上簽到

線上簽到以教師下發(fā)簽到命令，學生端收到彈窗命令的形式展開。不受空間局限，能夠非常方便的應(yīng)用于線上教學，或者是線上、線下混合教學。

測驗及測樣詳情

課堂測驗采取隨堂下發(fā)的形式，教師可以直接將題目貼圖在PPT或者打開任意文件，也可以直接口頭闡述題目。然后選擇題型(單選、判斷、簡答)，直接下發(fā)題目。教師無需課前錄題，不會改變教師的原有教學習慣和備課習慣，將測驗功能靈活的應(yīng)用與教師的課堂之上。

課堂討論

課堂討論是融合互動討論、文字彈幕為一體的師生信息互動版塊，學生和老師能夠直接文字交流，也可以通過@班級成員來進行精準發(fā)言。另外，學生@老師的信息會以彈幕的形式呈現(xiàn)在教師的屏幕上，可以增加課堂互動性和趣味性。

除了滿足基本的直播課程需求以外，翰博爾還可以幫助老師進行同步互動授課。在聽課教室如果配置了互動終端，即可與教師主講教室進行遠程互動，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動、遠程提問、回答等應(yīng)用。

互動連麥

為解決學生的答疑需求，teacher軟件還可以開啟連麥功能，開啟后，師生可以進行語音交流，隨時互動答疑。

教師使用反饋：

經(jīng)過一段時間的磨合，從不懂得、不會用到慢慢熟悉、熟練掌握;從開始的“一言堂”逐步到“師生互動”。

這段特殊的時期，給予我們更多的時間嘗試不同方式的教學模式，對于新形式的教學軟件我們要充分利用，為我們的教育教學工作提供有效的服務(wù)。

在該系統(tǒng)的支持下，主講與聽課的互動模式拉近了距離，突破傳統(tǒng)講課的理念，教室之間進行互動，形成多個空中教室，改變以往與教室區(qū)分理念，實現(xiàn)遠程授課，在翰博爾的助力下，線上教學從新鮮感走向了新常態(tài)。

此外，翰博爾智慧教學系統(tǒng)也已在北京大學、北京理工大學、北京化工大學、北京科技大學、天津中醫(yī)藥大學、中山大學的等多個學校實現(xiàn)落地應(yīng)用。

（編輯：bingjiling）