【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】“你知道地球之外有什么嗎？再外面呢？再外面呢？再外面呢？……”當老師被兩個一年級孩子追問到無語時，孩子卻淡定地拿出iPad，聲稱他只不過想從老師這里驗證網(wǎng)上知識是否正確—當信息化的浪潮席卷中小學，iPad進入越來越多的課堂時，老師是否已準備好？

日前，2013年長三角基礎教育數(shù)字化學習合作交流研討會在嘉定實驗小學舉行。專家學者和教育主管部門的官員們，與老師面對面，從課堂“實戰(zhàn)”中尋找答案。

上海嘉定教育局局長姚偉提出，隨著教育信息化，孩子從網(wǎng)絡上獲得的知識有可能反超老師，傳統(tǒng)意義上作為“知識權威”化身的老師要直面挑戰(zhàn)。金一鳴老師從中感到壓力：“大學一年級時我還不知道怎么上網(wǎng)，大學二年級時我還不知道怎么用電子郵箱。一年前，新聞說喬布斯去世，我終于知道iPad是什么了。一年后，我站在了師生共用iPad的課堂上，與學生共同探索信息技術給學習帶來的變革。”

信息技術，讓學習突破了傳統(tǒng)課堂的邊界。二(5)班的莊茗婧以自己的一堂英語課為例：課前老師為所有同學的iPad上裝了“兒童動物世界”軟件，在家預習，可以通過互動游戲來學習單詞。課堂分組活動，作為組長的她，組織小組同學人機對話、輪流拼讀，人人都能掌握新學的內容。課后，她把自編的英語兒歌發(fā)到“啪啪”上，通過網(wǎng)絡分享學習成果和方法。

不過，iPad提供了“無邊界”的學習，教師心里是否“有譜”？嘉定實驗小學課程管理中心倪青老師提醒，如果不想讓無限拓展的學習增加孩子負擔，那么老師一定要對教材和課程標準做到心中有數(shù)。

（編輯：小M）